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El diputado provincial Cristian Castro salió al cruce del proyecto de reforma educativa impulsado por La Libertad Avanza y cuestionó tanto su contenido como su origen, al considerar que se trata de una iniciativa “desconectada de la realidad” misionera.
“Si uno lee el proyecto, tiene varios puntos que uno puede denostar y que uno no está de acuerdo”, afirmó en diálogo con Radio Up, al analizar la propuesta que ya circula en redes sociales del espacio político.
Críticas al modelo educativo propuesto
Castro apuntó especialmente contra el enfoque pedagógico del proyecto, que —según explicó— prioriza evaluaciones estandarizadas por sobre el aprendizaje real. “Se prioriza lo medible sobre lo comprendido. Lo único que importa es que el chico pueda responder bien la evaluación y no si realmente entendió”, sostuvo.
Desde su mirada, vinculada a la pedagogía constructivista, el legislador remarcó que “el aprendizaje es un proceso activo, situado y social, no es acumulación de contenido”, y advirtió que el modelo propuesto “forma estudiantes entrenados para rendir y no para pensar”.
En esa línea, cuestionó la fragmentación del conocimiento y el impacto que tendría en la formación de los alumnos: “Se fragmenta el aprendizaje en unidades aisladas y el resultado es una formación superficial”.
El rol social de la educación
Otro de los ejes de crítica fue la individualización extrema del proceso educativo que plantea la iniciativa. “El problema es que la educación es social. Se construye en la socialización con el otro”, explicó.
“Se aprende con el otro y del otro. Inclusive el docente aprende con el alumno y el alumno aprende con el docente”, agregó, al tiempo que remarcó que el proyecto rompe con esa lógica al debilitar la escuela como espacio colectivo.
Para Castro, esto implica una pérdida de valores fundamentales: “Se pierde la dimensión democrática del aula y hay un menor desarrollo del pensamiento crítico”.
Riesgo de mayor desigualdad
El diputado también advirtió que la reforma podría profundizar las brechas educativas existentes en la provincia. “Lo que plantea esta ley es mayor desigualdad”, aseguró.
En ese sentido, cuestionó la autonomía institucional sin un marco común: “Cada institución puede definir sus contenidos, generando diferencias entre escuelas privadas y públicas, o entre una escuela rural y una urbana”.
Además, puso el foco en el financiamiento educativo: “Si yo le doy 100 pesos a los municipios, le doy 80 a la escuela de gestión privada”, señaló, y planteó la necesidad de revisar esa distribución.
Un proyecto “electoralista” y sin debate
Castro también cuestionó el trasfondo político de la propuesta. “Para mí el anuncio es electoralista”, afirmó, al tiempo que consideró que no responde a las principales preocupaciones de la población.
“No sé si esta reforma es la problemática hoy de los misioneros. La gran preocupación pasa por la deuda, los ingresos y la falta de empleo”, sostuvo.
Además, criticó la falta de debate previo: “Cuando tuve una reunión con Adrián Núñez, me dijo que ya tenían estos paquetes de leyes armados desde Buenos Aires”.
En ese punto, lanzó una de sus definiciones más contundentes: “Es muy fácil hablar de educación desde una oficina céntrica de Posadas o de Puerto Madero cuando los problemas económicos están resueltos”.
Y profundizó: “Es muy difícil pensar en educación cuando sos un productor yerbatero que no cubre sus ingresos y no tiene para comprarle útiles a su hijo”.
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Desconexión con la realidad
Para el legislador, el proyecto refleja una mirada alejada de la realidad provincial. “Está totalmente descolocado de la vida cotidiana de los misioneros”, insistió.
También cuestionó otros aspectos vinculados al contexto económico y productivo: “Escuché decir que la crisis yerbatera no es crisis y que los productores deben dedicarse a otra cosa. Es tremendo no entender la cultura y la realidad”.
En cuanto al sistema educativo actual, reconoció dificultades, pero descartó reformas de este tipo: “Reformas tan tajantes como esta no hay en discusión en la Cámara”.
Docentes y contexto social
Finalmente, Castro advirtió sobre el impacto que tendría la lógica meritocrática en el trabajo docente. “Se introduce una medición del desempeño sin considerar el contexto social en el que trabajan los docentes”, explicó.
Y concluyó con una fuerte defensa del rol docente: “Conozco maestras que gastan lo que no tienen en sus alumnos. Es tremendo”.
Para el diputado, el proyecto responde más a una lógica discursiva que a una solución concreta: “Son planteos rimbombantes para redes sociales, pero que en la vida cotidiana de los misioneros no resuelven nada”.
Crisis productiva en Misiones: “Nos estamos comiendo las reservas”, advierten desde Pindóhttps://t.co/kLgWR8h20A pic.twitter.com/dqItIR4gHE
— Radio Up 95.5 (@radioup955) April 7, 2026
