Misiones avanza en la actualización curricular y exige revisar los núcleos de aprendizaje nacionales

En diálogo con el programa Arriba la radio por Radio Up, el ministro de Educación de Misiones, Ramiro Aranda, remarcó que uno de los principales objetivos de su gestión es la actualización profunda de los contenidos escolares. Para ello, la provincia ya realizó un pedido formal a Nación para revisar los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP), vigentes desde hace años sin modificaciones sustanciales.

“Nosotros ya hicimos el llamado y la solicitud. Nos dijeron que sí para rever los NAP. Hay que actualizarlos porque los contenidos tienen que estar a la altura de la realidad”, expresó Aranda.

Los NAP definen los contenidos fundamentales que deben garantizarse en todos los niveles del sistema educativo de Misiones. Son establecidos por el Consejo Federal de Educación y cada provincia los toma como base para su diseño jurisdiccional e institucional. Sin embargo, el ministro advirtió que muchos de estos lineamientos “fueron fijados en 2016 y ya no responden al contexto actual”.

Contenidos más acordes con los nuevos desafíos

La actualización curricular es, para Aranda, una necesidad impostergable, ya que las transformaciones sociales, tecnológicas y culturales modificaron radicalmente la forma en que se accede y se construye el conocimiento. “El conocimiento ya no pasa exclusivamente por el libro. Hay chicos que consumen ciencia para niños, aprenden con series o con libros digitales. Si el mundo cambió, el aula también tiene que cambiar”, explicó.

En ese sentido, Misiones se posiciona a la vanguardia: fue la primera provincia en incorporar robótica en la escuela pública antes de que existiera una orientación nacional, y actualmente cuenta con la única ley de aplicación de inteligencia artificial en el aula.

Entre la libertad y el orden curricular

El ministro detalló que el sistema educativo se estructura en tres niveles: nacional, jurisdiccional e institucional, y que cada escuela elige contenidos a partir de ese marco. Pero para que esa elección tenga sentido, debe basarse en una oferta actualizada y coherente con los objetivos educativos del presente.

“La libertad de enseñanza debe estar acotada a una base común. Alguien tiene que ordenar los contenidos. Si no, cada uno enseña cualquier cosa”, afirmó.

En ese marco, Aranda insistió en que el Estado no solo debe garantizar la calidad educativa, sino también definir estratégicamente hacia dónde orientar el aprendizaje, acompañando con formación, infraestructura y herramientas.

 Innovación institucional y experiencias locales

Aranda recordó su experiencia al frente de la Escuela de Innovación de Misiones, que en sus comienzos fue resistida por algunas carreras de formación docente. “Nadie quería hacer sus prácticas ahí. Hoy tenemos más de 20 carreras que nos piden hacerlo”, contó.

“La innovación se institucionalizó. No es un capricho ni una moda. Es parte de la educación que queremos construir”, señaló.

En paralelo, el Ministerio viene promoviendo proyectos de intervención sociocomunitaria, especialmente en áreas como ciencias sociales, donde los alumnos aprenden participando de transformaciones reales en su entorno.

Evaluación y coherencia del sistema

El funcionario también cuestionó el diseño de la prueba Aprender, señalando que muchas veces los contenidos evaluados no son accesibles para las provincias, lo que impide que las jurisdicciones, como Misiones, puedan orientar su planificación con claridad. “Si no sabemos qué evalúan, no podemos mejorar. Las pruebas no deben ser para condenar, sino para guiar políticas públicas”, sostuvo.

Además, alertó que el enfoque pedagógico de las evaluaciones estandarizadas muchas veces entra en contradicción con las metodologías de enseñanza actuales, como el aprendizaje por proyectos o la resolución de problemas complejos.

Una educación que mire al futuro

Para Aranda, el desafío de actualizar los NAP y repensar el currículum no es solo técnico, sino político y cultural. Involucra debatir qué tipo de ciudadanos se quiere formar, con qué herramientas, y con qué valores.

“Cada ciclo educativo debería tener la oportunidad de sentarse y redefinir sus metas. No se puede seguir enseñando con la lógica del siglo pasado”, finalizó.

Con esta visión, Misiones busca liderar una transformación curricular sostenida y con identidad propia, que prepare a estudiantes y docentes para un presente exigente y un futuro en constante evolución.

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Te dejamos la entrevista completa: