“Es un tembladeral para el sistema educativo y para los docentes que aparezca la Inteligencia Artificial”

La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo está generando un fuerte impacto en las prácticas docentes, las evaluaciones escolares y, sobre todo, en la reflexión sobre qué y cómo se enseña. “Es un tembladeral para el sistema educativo y para los docentes que aparezca la Inteligencia Artificial”, sostuvo el Mgter. Fabio Tarasow, coordinador del Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías de FLACSO, en diálogo con un medio radial.

El especialista destacó en diálogo exclusivo con el programa "El país de la libertad" por Radio Up que esta disrupción tecnológica obliga a cuestionar el sentido de muchas tareas escolares que ahora pueden resolverse fácilmente con IA, lo que deriva en interrogantes clave: “¿Qué vale la pena enseñar?”, “¿cómo evaluamos lo que los alumnos aprenden?” y “¿qué habilidades necesitan los estudiantes en un mundo atravesado por tecnologías inteligentes?”.

Tarasow remarcó que las falencias estructurales del sistema educativo —como el deterioro edilicio, la brecha de acceso a tecnologías y los presupuestos acotados— no pueden ocultar la necesidad de un cambio más profundo: el pedagógico. “No estamos diciendo que se requieren 200 mil millones de dólares para transformar la educación. Es algo que se transforma con pensamiento pedagógico”, afirmó.

Hay que revisar contenidos, aulas, edades

En ese sentido, propuso revisar los criterios con los que se organizan actualmente los contenidos, las aulas y la agrupación por edades. “La estructura actual del sistema educativo responde a una tecnología de hace 200 años. Hay que repensar si los chicos deben estar agrupados por edad, si las asignaturas deben estar divididas como están o si no conviene trabajar por proyectos, por desafíos que integren saberes”, explicó.

Respecto a los estudiantes, Tarasow reconoció que tienen facilidad para usar las herramientas de IA, pero advirtió sobre un uso pasivo o superficial. “Si la escuela le pide al chico lo mismo que antes, va a copiar y pegar. Pero si se le propone otra cosa, la IA puede ser un trampolín para hacer mejor las cosas. Hay que acompañarlos para que la herramienta los potencie y no sea solo para hacer la tarea rápido”, sostuvo.

Por último, hizo hincapié en la necesidad de que las políticas educativas acompañen este proceso de transformación: “Estas preguntas se resuelven con pedagogía y con política educativa. El docente no puede cambiar solo el currículum. Hay que pensar desde los ministerios qué vale la pena enseñar y cómo debe organizarse el sistema para que eso sea posible”.

En medio de los bajos índices de comprensión lectora que exhiben evaluaciones como Aprender —con altos porcentajes de estudiantes que no logran entender textos básicos—, Tarasow concluyó que hay urgencias que deben ser atendidas con estrategias probadas: “La alfabetización no requiere inteligencia artificial. En tres o cuatro meses, con proyectos eficaces, se puede poner a los chicos en carrera. Sabemos por qué fallan los aprendizajes: hay que actuar”.